В «светском» искусстве главным будут не названия и последовательность возникновения художественных направлений, не биографии авторов, а приобщение к тому образу человека и его отношений с миром, к тем ценностям, которые характерны для искусства того или иного направления или автора.
Вопросы художественной педагогики
Вопросы художественной педагогики
|
2023 №1. С. 23-24 |
|
Опыт общения с ними, их творчество, их педагогическая деятельность убеждают меня в том, что Институт художественного образования и культурологии, как самостоятельное, приоритетное направление в образовании и науке необходимо сохранить, за него нужно бороться.
2023 №1. С. 20-22 |
|
Вера Дмитриевна Ныркова – пианистка, заслуженный работник высшей школы РФ, кандидат искусствоведения, старейший преподаватель Российской академии музыки имени Гнесиных, профессор кафедры фортепиано (для студентов разных специальностей), которой она руководила более 40 лет.
2023 №1. С. 17-19 |
|
Можно ли развить такое отношение в ребёнке, или оно дано ему с рождения? Мой жизненный опыт доказывает: можно.
2023 №1. С. 14-16 |
|
Роль родителей в судьбе ребёнка невозможно переоценить. Особенно значительно этот бесспорный тезис звучит в условиях, когда настоящее искусство находится за тёмными и тяжёлыми завесами массовой культуры, которые всячески препятствуют его свету проникать в сердца детей.
2023 №1. С. 11-14 |
|
С 5 марта 2022 года Спасская детская школа искусств с гордостью носит имя Льва Вячеславовича Виноградова – московского педагога, музыканта, автора методики «Элементарное музицирование»
2023 №1. С. 5-10 |
|
Письмо педагогам г. Пензы: Искусство и принуждение
2023 №1. С. 3-4 |
|
Думаю, что всё, что нас окружает является объектом искусства, Вот только научиться видеть этот, или эти объекты надо научиться. Собственно, надо научиться. А ребёнка надо обучать. 2022 №5. С. 6 |
|
Отчаявшись разгадать этот божественный секрет, Достоевский заявил, что Красота спасёт мир. Возможно, в конечном счёте так и случится, но это произойдёт уже на другом витке цивилизации. Однако Вас лично Искусство спасёт без всякого сомнения. Положитесь на него – и Вы выиграете свою жизнь. 2022 №5. С. 4-6 |
|
Почему детям важна музыка и вообще искусство в школе? Я сразу вспоминаю фразу Шекспира, которая в моём школьном кабинете была крупно написана на плакате: «Кто музыки не носит сам в себе, кто холоден к гармонии прелестной, тот может быть изменником, лгуном… Такому человеку не доверяй!»
2022 №5. С. 3-4 |
|
Мы создали при журнале «Искусство в школе» Общественный совет, в который согласились войти люди, авторитетные в искусстве, педагогике и психологии. Сегодня некоторые из них отвечают на простые вопросы: Зачем нужно искусство в школе? Зачем оно всем детям?"
2022 №5. С. 2 |
|
Ниже публикуется фрагмент книги А.Мелик-Пашаева иЗ.Новлянской «Психология художественного творчества», которая вышла в издательстве МГУ в 2022 году. 2022 №4. С. 3-11 |
|
В своей книге «Раздумья», обращённой к юным читателям, академик Дмитрий Сергеевич Лихачёв писал: «В жизни есть какой-то уровень счастья, от которого мы ведём отсчёт, как ведём отсчёт высоты от уровня моря.
2021 №6. С. 14-18 |
|
Музыка и речь с древнейших времен идут рука об руку. Они имеют общую функцию – общение. Музыка и речь осуществляют в звуковой форме интеллектуальный и эмоциональный обмен между людьми, способствуя взаимопониманию. С помощью музыки и речи человек узнаёт о настроениях других людей, о том, как они видят те или иные события и жизнь в целом, и этот взгляд может не совпадать с его собственным.
2021 №6. С. 11-13 |
|
Начнём издалека и заранее условимся о значении основных терминов, которые мы будем употреблять в дальнейшем: творчество, одарённость, художественная одарённость – ведь и авторы, и читатели вкладывают в них различное психологическое содержание.
2021 №6. С. 6-10 |
|
Недавно в подмосковной Лобне произошло удивительное событие : чудесное преображение неприглядной территории вокруг коррекционной школы. Его инициатором стал неиссякаемо энергичный человек – хорошо известный нашим читателям художник-монументалист и педагог, диакон Димитрий Котов.
2021 №5. С. 17 |
|
Истоки изобразительной деятельности человека уходят в глубокую древность. В пещерах первобытных людей мы находим рисунки животных, людей, или условные знаки – петроглифы, выдолбленные на камнях, склонах скал. Очевидно, что не только тяга к прекрасному двигала древним художником, а проявлялась насущная потребность воздействовать на окружающий мир и одновременно необходимость его понять.
2021 №5. С. 12-16 |
|
Много лет назад, в незабываемый период работы в лаборатории музыки НИИ школ МП РСФСР под руководством Д.Кабалевского, мне посчастливилось ввести педагогический обиход широко используемое теперь понятие «пластическое интонирование» музыки.
2021 №4. С. 24-29 |
|
Прежде чем говорить об удивительных возможностях искусства в развитии образования и о способах продуктивной работы связки «идея—образ», необходимо обозначить основные термины теории образования: подход, технология и методы, так как именно они определяют эффективность учебного процесса: подход устанавливает цель, а технологии и методы — способы достижения цели.
2021 №4. С. 20-23 |
|
Выражение «Анимационная педагогика» родилось в начале 80-х годов как название конкретной системы комплексного развития детей средствами анимационного кино. Эта система была подробно описана в книге Мультфильм руками детей» и в последующих публикациях.
2021 №4. С. 12-19 |
Pages
- « первая
- ‹ предыдущая
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- …
- следующая ›
- последняя »
