В жизни любого, увлечённо работающего научного сотрудника, случаются события. Так было и со мной, когда в фондах Института художественного образования и культурологии РАО, в то время (в 2002 г.) носившего название Институт художественного образования, была обнаружена папка с рисунками, имеющая надпись: «Кабинет по изучению примитивного искусства под руководством профессора Бакушинского.

Окружающий мир стремительно меняется, и сегодня уже мало у кого вызывает сомнение тот факт, что человечество стоит на грани колоссальной перестройки. Ещё в ХХ веке американский философ, социолог и футуролог Э.Тоффлер, разработавший концепцию постиндустриального общества, прогнозировал смену цивилизаций. Он утверждал, что нынешняя цивилизация находится на гребне Второй волны и скорее всего к 2025 году войдёт в Третью волну, т.е. настанет новая – третья цивилизация...

Об адекватности восприятия художественного произведения

В театре существует важное понятие: «быть здесь и сейчас». Оно многозначно. С одной стороны, артист не должен существовать также, как существовал на «прошлом» спектакле, поскольку его эмоциональное состояние сегодня иное; его партнёр живёт иначе, да и зритель изменился...

По своему образованию и компетенциям я не являюсь ни философом, ни педагогом. Я художник, которому довелось заниматься детским творчеством, организовывать процесс создания мультфильма и взаимодействия детей в этом процессе. И эта ситуация вынуждает быть (а точнее, становиться) и философом, и педагогом, причём первое слово из этой пары занимает своё место недаром.

Искусство выступает мощным средством формирования личности: живопись и музыка развивают в человеке воображение, выстраивают художественные параллели, воспитывают эстетический вкус; театр и танец дают свободу для самовыражения, учат партнёрству, взаимопониманию; литература и поэзия обогащают чувствами и образами, живым и ёмким словом.

Система художественного образования Элиде Кабасси интересна и как самостоятельная, значительная часть деятельности художницы, и в контексте её творчества. Свои взгляды Элиде изложила в статье «Визуально-эстетическое воспитание».

В последние годы все детские школы искусств и музыкальные школы перешли на дополнительные общеобразовательные предпрофессиональные программы. По учебному плану в 4, 5 и 6 классах ученики проходят предмет «Ансамбль», за ним следует предмет «Концертмейстерский класс».

Статья посвящена музыкальной педагогике, но выводы, которые можно из неё сделать, относятся в равной мере к преподаванию всех искусств, да и не только искусств.

Разговору о съезде учителей хочется предпослать, без всяких комментариев, слова одного из выдающихся психологов ХХ века А. Маслоу, с которыми он лет 60 назад обращался к американским учителям. Слова, которые звучат сегодня, то ли как «Вперёд, в прошлое!», то ли как «Назад, в будущее!»

Недавно, 15 октября 2020 г., в онлайн-формате на канале YouTube, при поддержке Министерства просвещения и Министерства культуры России, прошёл съезд учителей предметной области «Искусство», организованный Институтом художественного образования и культурологии РАО.

Результаты исследования лаборатории социокультурных образовательных практик Института системных проектов МГПУ

Стихи постоянно присутствуют в нашей жизни, жизни взрослого человека, помогая выразить эмоциональное состояние, наши переживания. Они наши помощники – «психотерапевты» – в минуты радости и моменты невзгод. Без стихов наша жизнь была бы не просто обыденной – неполноценной.

Когда я собрался уложить свои размышления об актуальных проблемах современного образования, о сложных, а порой просто противоречивых векторах его развития, я наткнулся на свою статью, которая была написана ещё в 2007 году, и понял, что её актуальность не просто не уменьшилась, а напротив, стала ещё более жгучей и значимой.

Юные скрипачи встречаются с музыкой эпохи барокко в очень раннем возрасте, сначала играя разрозненные танцы из барочных сюит, а вскоре берутся и за произведения барочных гигантов: Баха, Генделя, Телемана, Корелли, Вивальди, Тартини. Невероятное количество прекрасной музыки, написанной в то время для скрипки, кажущаяся техническая лёгкость исполнения текстов и амбиции педагогов подталкивают включать в программы учеников сочинения, презентация которых требует от учителей обширных и глубоких знаний...

Восприятие музыки– важнейшая область музыкальной практики. Миллионы лю­дей, слушая музыку, становятся активными участниками музыкальной культуры: по­стигают ценности музыкального искусства, воздействуют на музыкальное творчество, приобретают социальную способность к худо­жественному общению и самопознанию.

Не первый год в кругу педагогов-музыковедов идёт разговор о творческих подходах в преподавании. Как заинтересовать детей классической музыкой, привить вкус к подлинной красоте? Духовный опыт мастеров искусства– бесценное наследие для нынешнего поколения, лучшее, что создано человечеством.

Филолог и педагог Э.И.Гуткина, знакомая читателям «Искусства в школе» по ряду публикаций, рассказала нам о том, как стала свидетельницей необычного урока по изобразительному искусству в московской школе №875. Её удивило, что учительница, художница Серафима Георгиевна Ильинская, набрасывала на доске при­мерную схему выполнения того или иного задания, а дети-первоклассники, вопреки ожиданию, не старались подладиться под образец, а рисовали свободно и по-разному.