Статья Н.Ахлюстиной посвящена музыкальной педагогике, но выводы, которые можно из неё сделать, относятся в равной мере к преподаванию всех искусств, да и не только искусств.

А.Мелик-Пашаев,

ПИ РАО, г.Москва

Об искусстве, педагогике, культуре

Недавно, 15 октября 2020 г., в онлайн-формате на канале YouTube, при поддержке Министерства просвещения и Министерства культуры России, прошёл съезд учителей предметной области «Искусство», организованный Институтом художественного образования и культурологии РАО. В работе съезда приняли участие свыше

4000 учителей из всех регионов России и видных деятелей образования и культуры. В Интернете появились многочисленные отклики, высказывания по проблемам, поднятым на съезде, а также опубликованная 30 лет назад статья И.Димовой и комментарии к ней.

И.Димова,

А.Никитина,

театровед, кандидат искусствоведения, г.Москва

«Хочется больше возможностей делать что-то своё...»

Результаты исследования лаборатории социокультурных образовательных практик Института системных проектов МГПУ

О.Викторова,

доцент кафедры сценической речи МГИК,

старший преподаватель Российской государственной

специализированной академии искусств, г.Санкт-Петербург

Много лет назад мы знакомили читателей с концепцией и практикой Губернаторского Светленского лицея Томской области — учреждения общего образования, в котором была создана многоуровневая система художественного развития, от обязательного минимума в начале обучения до свободно избираемой специализации в конце его. Подготовка учеников позволяла желающим поступать по окончании лицея в специальные вузы художественного направления, что совершенно немыслимо для обычной общеобразовательной школы. («В посЁлке Светлом», № 4 за 1998 год.)

В. Ломанович,

Нидерланды

Г.Тарасов

Психология музыкального восприятия школьников

Восприятие музыки– важнейшая область музыкальной практики. Миллионы лю­дей, слушая музыку, становятся активными участниками музыкальной культуры: по­стигают ценности музыкального искусства, воздействуют на музыкальное творчество, приобретают социальную способность к худо­жественному общению и самопознанию.

О.Скуратовская,

музыковед, преподаватель Днепровской ДМШ №6 имени В.Скуратовского,

г. Днепр, Украина

А.Мелик-Пашаев

ПИРАО, Москва

Что на что похоже?

Научная проблема в одиннадцати сюжетах, с заключением

Сюжет первый.

Бригада психологов тестирует тинейдже­ров «на интеллект». Среди них замечаю хорошо знакомого старшеклассника и на­чинаю прислушиваться. Исследовательница спрашивает: «Как назвать одним словом стул, стол и шкаф?»

И. Масандилова,

учитель русского языка и литературы Лицея МПГУ,

доцент кафедры русского языка Института детства МПГУ,

кандидат педагогических наук

И.Якимов,

доцент Института детства МПГУ, кандидат педагогических наук, директор Лицея МПГУ

О. Токарчук

Этому миру чего-то недостаёт

Из нобелевской лекции

Мы открываем этот номер фрагментом удивительной речи, которую произнесла польская писательница  Ольга Токарчук, в связи с вручением ей Нобелевской премии по литературе за 2018 год. Конечно, она  не думала тогда о проблемах педагогики искусства. Но обратим внимание на то, что она говорит о единстве  жизни, об особой чуткости художника ко всему сущему, необходимой для спасения распадающегося мира.

Т.Копцева,

кандидат педагогических наук, доцент, старший научный сотрудник ФГБНУ «ИХОиК РАО», куратор Международного конкурса детского рисунка «Я вижу мир», руководитель образовательного проекта «Передвижная выставка»