Вопросы художественной педагогики

Вопросы художественной педагогики

Во-первых, хочу поблагодарить журнал «Искусство в школе» за предоставленную мне возможность участвовать в дискуссии о применении конвергентных технологий на уроках искусства. И отдельно хочу выразить удовольствие от беседы с таким собеседником, как А.А. Мелик-Пашаев, мыслящим ярко, глубоко и неожиданно.
2019
№6.
С. 5-7.
Казалось бы, тема здорового образа жизни не обделена вниманием государства, прессы, педагогической общественности. Забота о телесном и психическом здоровье ребёнка проявляется в очень широком диапазоне: от элементарных и зачастую мелочных санитарных норм до научно обоснованных рекомендаций возрастной психологии.
2019
№6.
С. 2-5.
Недавно заново прочитала старый журнал «Вестник Архангельской митрополии». Я сохранила его в домашней библиотеке с мая 2015 года. Скоро закончатся каникулы, начнутся трудовые будни: отчёты, суета, нотариальные требования к планированию и читать будет просто некогда… Я наслаждаюсь общением с познавательным и интересным журналом, но почему-то снова испытываю тревогу за свой любимый предмет «Искусство», который безжалостно сокращают…
2019
№5.
С. 16-18.
В образовательную практику, наряду с традиционным обучением, вошли методики и программы развивающего обучения. Несмотря на их различия, все они нацелены на достижение оптимального общего развития каждого ученика: развития ума, воли, чувств, нравственных качеств школьника при сохранении его здоровья.
2019
№5.
С. 11-15
Эти записки – попытка описать как-то «по-другому» учебный план, учебные задачи, программу работы учителя в первом классе…
2019
№5.
С. 9-10
Должен ли педагог общеобразовательной школы заниматься развитием художественной одарённости учеников? Может ли он даже ставить такую задачу? Его ли это дело?
2019
№5.
С. 2-8
Мы часто говорим о том, какой вред, иногда с тяжелейшими долгосрочными последствиями, причиняют детям родители, педагоги и «деловые люди», которые «назначают» их гениями и эксплуатируют их фантомную славу, не заботясь о том, что станет с ребёнком, когда фантом рассеется и все потеряют к нему интерес.
2019
№4.
С. 10-11
Современные подходы к процессу воспитания дошкольников предполагают появление множества новых альтернативных программ. К сожалению, на фоне этих прогрессивных изменений развитию эмоциональной сферы ребёнка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития. А ведь эмоции - это основа познания.
2019
№4.
С. 9-10
В течение 2018-2019 учебного года лаборатория социокультурных образовательных практик и системных проектов Московского государственного педагогического университета проводила исследование, которое было посвящено изучению возможностей неформального образования. В данной статье представлены не сами результаты, они ещё будут опубликованы и подробно прокомментированы, а те вопросы и размышления, которые возникли у исследовательской группы во время сбора информации и обсуждения предварительных выводов.
2019
№4.
С. 2-9
В абсолютное большинство разнообразных образовательных концепций, разработанных философами, просветителями и педагогами в течение столетий, музыка была включена как равноправный предмет, а были времена, правда весьма отдалённые, когда она была в числе обязательных.
2019
№3.
С. 10-16.
Беда, видимо, привычная для наших широт, заключается в том, что у нас принято рубить сплеча, обесценивать, кошмарить и обзываться. Мирное сосуществование - в принципе большая редкость.
2019
№3.
С. 8-10.
Придерживаюсь распространённого мнения - не раз имел возможность убедиться в его верности, - что детское музыкальное образование относится к отраслям, в которых Россия имеет приоритет.
2019
№3.
С. 5-8.
В конце прошлого года на youtub появилась видео запись выступления руководителя Дирекции образовательных программ в сфере культуры и искусства Департамента культуры г. Москвы Е.А. Калачиковой, в которой чиновник нового поколения (с дипломом Академии имени Гнесиных) (чиновница от культуры) говорила об устаревшей классике и необходимости менять «всю эту историю про это».
2019
№3.
С. 2-5.
По понедельникам в Архангельском театре кукол непривычно тихо - у творческого состава выходной. Но когда наступает вечер, и почти все кабинеты пустеют, Комната-где-живут-куклы начинает наполняться людьми.
2019
№2.
С. 7-10.
Весной 2017 года Архангельский театр кукол поставил необычный спектакль «Они и Мы» о сложных взаимоотношениях подростков и взрослых. В работе над этим спектаклем театру очень помогли честные письма подростков, в которых они отвечали на предложенные артистами вопросы.
2019
№2.
С. 6.
Уже более ста лет назад специалисты (художники, педагоги, психологи), да и не только они, начали воспринимать детское художественное творчество как некую культурную ценность.
2019
№1.
С. 11-13.
Проблема взаимоотношения музыки и других видов искусства (литературы и живописи) имеют многовековую историю. Несмотря на многочисленные заметки, статьи, книги на эту тему, проблема принадлежит к числу наименее изученных.
2019
№1.
С. 5-10.
Статья представляет собой диалог педагога и психолога: учителя дополнительного образования специальной (коррекционной) общеобразовательной школы для обучающихся с ОВЗ (г. Лобня Московской обл.)
2019
№1.
С. 2-4.
В современной науке и практике в последнее время используется много новых слов и выражений. Таковы, например, слова «конвергенция, конвергентность» (от лат. convergo – «сближаю»), которые означают сближение, слияние, интеграцию разного, непохожего в каком-либо одном явлении. Данные понятия стали популярными и в образовании.
2018
№6.
С. 10-15
В школе №1748 «Вертикаль» 10 октября 2018 года состоялся Седьмой межрегиональный проблемно-тематический семинар из цикла «Конвергентность в области «Искусство»: от дошкольника до выпускника школы» по теме «Системнодеятельностный подход и принцип вариативности: единство противоположностей?»
2018
№6.
С. 9-10

Страницы

Подписка на Вопросы художественной педагогики