Много лет тому назад, в 1969 году, произошло моё знакомство с творчеством Павла Бунина. В то время я работала редактором литературно-драматических программ Центрального телевидения. Приближался очередной пушкинский юбилей – 170 лет со дня рождения.

Функциональная грамотность сегодня является одним из важнейших показателей качества общего образования. В федеральных государственных образовательных стандартах последнего поколения введено новое общесистемное требование – формирование функциональной грамотности обучающихся

Актуальность поставленной проблемы определяется реалиями, с которыми мне удалось соприкоснуться в 2025 году, участвуя в работе жюри конкурсов, посвящённых 80-летию Победы: Московской выставки-конкурса детского изобразительного искусства «Дорогами Победы», Международного конкурса изобразительного творчества детей, студентов и педагогов «Я вижу мир: Мир нашему дому» и Всероссийского конкурса «Мы наследники Победы.

Делясь своими размышлениями на тему, вынесенную в название статьи, я рассчитываю на то, что участники педагогических чтений, исходя из своего практического опыта, поддержат, дополнят или опровергнут их, и это станет предметом плодотворного обсуждения на страницах «Искусства в школе».

Галина Петровна Сергеева, провела круглый стол на тему «Пусть музыка звучит! Памятные даты 2025 года», организованный Коломенским социально-гуманитарным университетом и выступила с этой темой на научно-практической конференции «Инновационная музыкально-педагогическая деятельность в системе «ШКОЛА–СПО–ВУЗ» в Саранске.

Концерты проекта «Музицирование для всех», в которых участвуют филармонические оркестры и учащиеся общеобразовательных школ, проходят, начиная с 2015 года. За 10 лет существования проекта в шести городах России состоялось 32 полномасштабных концерта, на каждом из которых на одной сцене вместе с профессионалами в составе ансамблей выступило от 150 до 1000 детей.

В последние годы, когда, казалось бы, везде преобладает прагматический тренд и превыше всего ценится потраченное время, рождается относительно новая практика в рамках образования, увы, пока преимущественно высшего. Вместо того, чтобы учить непосредственно тому, что понадобится в будущем, образовательные практики всё более тяготеют к тому, чтобы воспитывать те умственные и эмоциональные навыки и компетенции, которые будут нужны везде и во многих случаях.

Вопрос, зачем нужен предмет Музыка в общеобразовательной школе, с каждым годом становится всё более актуальным. Если раньше я могла его услышать лишь изредка от учеников 5 или 6 классов, то сейчас он может прозвучать даже от первоклассника.

Беседа 9: Учитель как Личность. Сегодня попробуем сосредоточиться на себе. Поговорим о себе-учителе как о личности.

В данной статье мне хочется поделиться с читателями журнала размышлениями о своей любимой профессии -учитель музыки. Я преподаю в обычной, рядовой общеобразовательной школе уже более 35 лет, работая с обучающимися 1–8 классов.

Учёные-исследователи и педагоги-практики сегодня активно осмысливают наследие Михаила Михайловича Бахтина- выдающегося русского философа, культуролога, литературоведа, филолога, теоретика европейской культуры и искусства, интеллектуального лидера научно-философского круга, который стал всемирно известным как «Круг Бахтина»

Л.С. Выготский и М.М. Бахтин не были единомышленниками. Если бы при жизни их пути пересеклись, они, скорее всего, стали бы оппонентами, но и этого не произошло. Впечатление таково, что они не знали друг друга ни лично, ни по работам

130 лет назад родился великий учёный и мыслитель Михаил Михайлович Бахтин. Его не считают психологом, но едва ли в психологии искусства найдётся что-либо равное его трудам по глубине понимания закономерностей возникновения художественного произведения.

Сегодня попробуем присмотреться к отношениям в учительской, отношениям между коллегами. Они тоже бывают разными. Часто эти отношения не связаны с педагогикой, а просто человеческие и бывают не слишком приглядными, поскольку всё строится на творчестве, и любить чужое творчество трудно.

К счастью, сегодня можно привести немало примеров хороших начинаний и новых явлений в художественно-педагогической работе по изобразительной деятельности. Однако многое из происходящего рассчитано не на специализацию по природным способностям.

Вопрос о постановке и решении педагогических задач остаётся одним из самых актуальных для профессионального педагогического сообщества школьного образования в целом. 

Беседа 4: Ученик– Учитель. Ох-ох-ох! Да, отношение ученика к учителю тоже кардинально изменилось. В недалёком прошлом если ученики не любили учителя, то старались это скрывать. Бунты, конечно, были, но редко, частенько выражаясь подкладыванием кнопок на стул учителя…

Поводом к написанию этих статей послужили многочисленные пожелания педагогов, которые преподают изобразительное искусство в учреждениях образования. И прежде всего в обычных школах.