Тематический вечер «Перед престолом Красоты»

Из опыта преподавания мировой художественной культуры

Преподавание мировой художественной куль­туры в школе предполагает активное использование межпредметных связей. Сам предмет настолько широк, красочен и богат, что даёт пре­подавателю большую свободу в выборе вариантов преподнесения материала, построения логических цепочек опроса, обобщения, анализа, контроля и систематизации изученного. Именно здесь рас­крывается весь творческий потенциал учащихся, их способность мыслить нестандартно, делать свои маленькие открытия в познании прекрасного мира культуры.

Много лет занимаясь преподаванием МХК, заме­чаю позитивное влияние этого курса на эстетическое развитие детей и на оптимизацию познавательного процесса в целом. В эти занятия ребята вовлекают все когда-либо полученные знания того или иного культурного пласта, вплетая их в тематическую канву урока или внеклассного мероприятия.

В данной статье мы предлагаем один из вари­антов такого изучения мировой художественной культуры, когда в рамках одного тематического вечера учащиеся имеют возможность показать себя историками, философами, литераторами, искус­ствоведами, художниками.

Назвали мы свой тематический вечер «Перед престолом Красотыя¹. Считаем возможным его проведение в разновозрастных группах, начиная с VII класса и заканчивая выпускниками. Неодно­кратно практикуя этот вечер в школе, отмечаем его огромное нравственное, эстетическое, личностно образующее влияние на детей, а это в образовании самое главное.

Вечер построен так, что роль учителя сведена к минимуму. Всё делают дети. Учитель, как «не­видимый дирижёр, лишь следит за процессом творческого погружения детей. Очевидно, что такое "закулисное" присутствие учителя возможно лишь на заключительном этапе, когда вечер уже пред­ставляется зрителям. Что же касается всей подго­товительной "черновой" работы, то без учительской «руки~ тут, конечно, не обойтись. Это подобно теа­тру: на сцене мы видим только актёров, но каждый понимает, что без опытного режиссёра хорошей актёрской работы могло и не быть. Учитель в школе

¹ Тема вечера сформулирована по названию притчи Джибрана Халиля «Перед престолом красоты». и есть опытный режиссёр учебно-воспитательного процесса. А если дети способны на творческие импровизации и самостоятельные повороты, это лишь доказывает грамотность и высокое качество преподавательской деятельности на протяжении всех учебных лет.

Итак, вечер открывает краткое вводное слово учителя.

У. здравствуйте! Наша встреча называется «Пе­ред престолом Красоты. Вы - её хозяева и гости. Вам - говорить и слушать.

Далее выходит ученица (ученик): Ребята, лю­бите ли вы фантастику? А что это за жанр? зачем создаются фантастические произведения? (При­сутствующие отвечают.)

У. Недавно я прочла фантастический рассказ американского писателя Рея Брэдбери «Улыбкая. Многое в нём меня озадачило. Я предлагаю послу­шать его и обсудить всем вместе. На доске - вопросы к рассказу:

• Чему учит нас это произведение?
• Что произошло с этим городом?
• Как люди дошли до такой жизни? Оцените действия героев.
• Оцените действия Тома. Объясните его по­ступок.
• А как бы Вы поступили на месте Тома?

Далее ученица продолжает рассказ. (Допустимо его изложение и по ролям с элементами театра­лизации. И монологическое, и групповое ролевое изложение нами практиковалось, каждый препо­даватель выбирает наиболее приемлемый вариант.)

«В неизвестном городе, в неизвестный год собрались неизвестные люди. С самого раннего утра они выстрои­лись в длинную очередь и что-то громко обсуждали. Очередь гудела. Давайте послушаем.

– Э, малый, сразу и не ответишь. Причин – уйма. Всё дело в ненависти, ненависти ко всему, что связано с ПРОШЛЫМ. Ненависти в сердцах и душах наших. Посмотри, как мы живём. Города – груды развалин, дороги – руины, поля светятся радиоактивные. Ну что это за жизнь?! Всего-то и осталось радости – наши праздники. Вспомни, как мы их проводим. Недавно – жгли книги на площади и смеялись, точно пьяные. Другой раз – раздолбили кувалдами машины и взор­вали последний самолет. Эх, и повеселились, отвели душу! Вот и сейчас – оплюём эту картину. На что она нам? Точно, Том?

– Ага, оплюём, – согласился мальчик.

– Ну, давай, продвигайся вперед. Копи слюну. Очередь оживилась, глаза загорелись.

– Привезли! Привезли!

Сердце Тома забилось часто-часто.

– А зачем здесь полицейские? – вдруг спросил Том. – Это для того, чтобы каждому досталось плюнуть по разку, понял?

– Ну, давай, Том. Наша очередь! Ну, плюй же! У мальчишки пересохло во рту.

– Том, давай! Живее! Упустим же!

– Но.., – медленно произнёс Том, – она же красивая! – А ну тебя, иди уж! Сами плюнем.

– Она же красивая,– повторял и повторял Том. – А как её зовут?

– Мона Лиза, кажется. Точно! Мона Лиза.

– ВНИМАНИЕ! ВНИМАНИЕ! – вдруг раздалось в толпе. Слушайте постановление: Сегодня портрет будет передан жителям для уничтожения! Том и ахнуть не успел, как толпа, мечась и крича, понесла его к кар­тине. Резкий звук рвущегося холста, и полицейские бросились наутёк. Толпа выла, руки клевали портрет.

Словно голодные хищные птицы. Старухи жевали кусок холста, мужчины разламывали раму, рвали картину в мелкие клочья.

Том, слепо подражая остальным, тоже схватил себе клочок, дёрнул и упал. Его чуть не затоптали, и только толчки и пинки вышибли его на волю. Том, весь в сса­динах и разорванной одежде, побежал прочь. Он бежал, не оглядываясь, прерывисто дыша, и крепко-крепко сжимая клочок холста в кулаке.

Дома его встретили окриком:

– Где болтался? Ложись спать!

Том лёг. Кругом царила тишина. Рука его была плотно прижата к груди, сердце колотилось. Он зажмурился. Долго ли он так пролежал, он не помнил. Но в небе блес­нула Луна и осветила комнату. Том тихо разжал пальцы – на его ладони лежала УЛЫБКА. Мир спал, освещённый Луной. А Том смотрел на нее в белом свете и повторял: