педагогика искусства

А. Мелик-Пашаев,
ФНЦПМИ (ПИРАО), г. Москва

Творческое созерцание – вызов для педагогики искусства

Созерцание, хотя его и называют пассивным, очень полезно художнику,
через него художник научится любить мир, без чего, я глубоко убеждён, совсем нельзя работать.
Константин Истомин
2024
№4.
С. 2-6

Психологи, которые занимаются проблемами образования, изучают возрастные возможности де­тей, общие закономерности развития человеческого мышления, стараются выделить наиболее существенное в содержании различных предметных областей — ради того, чтобы дети эффективнее усваивали и овладевали чем-либо объективным, существующим как бы «вне их самих» и независимо от них. 

2022
№6.
С. 43-48
А.Шульгин,
педагог, писатель, член Союза журналистов России, г. Москва

Из прошлого педагогики искусства

2021
№2.
С. 36-41
Раскрывая ребенку богатство родного слова, мы раскрываем ему богатство его собственной души, которое он уже чувствовал прежде, чем начал понимать.
Впечатления о фестивале-семинаре детской театральной педагогики «Пролог-Весна». Фестиваль-семинар детской театральной педагогики «Пролог-Весна» впервые состоялся в 2003 году и с тех пор проходит ежегодно.
2016
№2.
С. 59-62.
Мы обращаемся к Вам, потому что Вы пред­приняли попытку выстроить жизнь школы на соприкосновении учеников с творчеством. Вам знакомы возможности педагогики искусства и театральной педагогики, и Вы предпринимаете по­пытки внедрить их в школьную практику. Как Вы видите место педагогики искусства в контексте общего образования в своей школе и в московском образовании в целом?
2014
№3.
С. 2-3
Подписка на педагогика искусства