О. Наделяева, и. о. профессора кафедры гуманитарного образования Института развития образования Забайкальского края

Метаморфозы предмета «МХК»

За последние тридцать лет российская система образования подвергается постоянному реформированию. Вводятся новые формы итогового контроля знаний и новые стандарты, меняется количество часов, отводимых на изучение того или иного предмета. Изменяется точка зрения на сохранение в базисном учебном плане определённых предметов.

Речь идёт об уникальном предмете «Мировая художественная культура», не имеющем аналогов в мировой системе образования.

Имя Лии Михайловны Предтеченской известно практически каждому педагогу, связанному с преподаванием МХК. Это человек, открывший перед школьниками целую вселенную, состоящую из художественных эпох, великих имён гениев, произведений искусств, знакомство с которыми, несомненно, делает человека духовно богаче.

Она не просто сама начала преподавание экспериментального курса МХК в ленинградской школе №397 в 60-х годах прошлого века. По её инициативе началось внедрение курса в школьную практику. Решением Министерства просвещения РСФСР с 1977 года курс МХК преподавался как экспериментальный вариант обязательного предмета в старших классах общеобразовательной школы.

«Мировая художественная культура» - это совсем не история искусств. Цель её не в том, чтобы вложить в ученика знание имён мастеров и шедевров, которое создало человечество на протяжении своей истории, цель - задуматься над идеалами разных эпох, над ценностями, которые веками вырабатывало человечество.

В 1988 году этот курс Решением Коллегии Министерства просвещения РСФСР получил статус обязательного отдельного учебного предмета в старших классах общеобразовательной школы. И начался процесс вхождения предмета в российские школы. Это было делом не одного года. Сколько интеллектуального труда, времени и сил понадобилось для того, чтобы школьники огромной страны смогли открыть для себя великий мир художественной культуры!

Первопроходцу всегда тяжело. Но учитель силён своими учениками. Лия Михайловна вела за собой педагогов-единомышленников, понимающих значимость того, что они делают для своих учеников.

Уникальность того, что было создано этим человеком, поражает. Лия Михайловна создаёт практически весь учебно-методический комплекс: не только учебную программу, но и учебники, и большое количество методических пособий для учителей. Учебная программа не загоняла педагога в некие догматически рамки и предоставляла возможность замены какого-либо произведения в теме, или даже выбор другого автора из числа предложенных в дополнительном материале. Предлагались нестандартные формы проведения уроков («урок-путешествие с героями по страницам романа», «уроки-концерты», «уроки-дискуссии» и т.п.). Лия Михайловна предложила и новые методы обучения школьников новому предмету: метод художественно-педагогической драматургии; игра как ведущий метод преподавания искусства в школе, метод развития воображения как необходимого условия восприятия искусства, общения с ним...

В стандартах, нередко сейчас называемых стандартами первого поколения, образовательная область «Искусство» с I по VII классы была представлена предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка». А с VIII по XI классы вводился предмет «МХК», логически завершающий и обобщающий изучение искусства в общеобразовательной школе. Поэтому главная особенность предмета заключалась в непрерывности художественного образования, имеющей важнейшее значение для духовного становления школьника.

Созидающая сила предмета неоспорима. Утверждаю это с точки зрения практика, на протяжении двадцати лет идущего вместе со своими учениками путями познания мира художественной культуры. И я всегда рада видеть глаза школьников, открывающих для себя неведомый мир русской иконы или голландского натюрморта, ощутивших в себе микеланджеловский бунт или рублёвское смирение.

Но разрушать всегда легче, чем созидать. Процесс разрушения школьного непрерывного художественного образования, называемый реформированием, начался незаметно.

Во-первых, ввод ЕГЭ как формы итоговой проверки знаний школьников искусственно разделил школьные предметы на «значимые» (то есть те, которые сдаются в формате ЕГЭ) и «вторичные», в число которых попали «Технология», «ОБЖ» и «МХК». Лично мне одна моя коллега, преподаватель физики, заявила следующее: «Вот мой предмет преподавать - ум нужен, а твой что - прочитал текст и пересказал!»

Во-вторых, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, сегодня в базисном учебном плане для VIII класса предмета с названием «Мировая художественная культура» нет! Есть предмет «Искусство», который содержит предметы «Музыка» и «ИЗО» (по 17 часов на каждый предмет, из расчёта 1 час в неделю). В IX классе изучение предмета из образовательной области «Искусство» новыми стандартами вообще не предусматривается. Этим уничтожается непрерывность школьного художественного образования.

А стандарты среднего общего образования вывели предмет МХК за рамки обязательных, в так называемые предметы «по выбору». Трагическое следствие этого решения - непонимание молодым поколением своей роли в сохранении и воспроизводстве культурных традиций. Воспитательная составляющая образования, незаслуженно забытая или сознательно упущенная в прежних стандартах, занимает основополагающую позицию в стандартах сегодняшнего дня. Непонятно только, почему не учитывается огромный воспитательный потенциал, существующий, в первую очередь, у предметов эстетического цикла благодаря ярким примерам и образцам, созданным гениями искусства, благодаря процессу вживания и сопереживания школьников.

Сегодня в школе есть два предмета, напрямую раскрывающие духовные ценности для человека - это литература и МХК. И что же? Количество часов на изучение литературы сократили до предела; предмет МХК, обязательный для изучения на завершающей ступени школьного образования, вообще уничтожают... Это яркое свидетельство дегуманизации российской школы.

Зато в неё собираются вводить в качестве обязательного предмета «Робототехнику»! Боюсь предположить, что же может в будущем создать эмоционально и духовно неразвитый человек с технократическим сознанием!

Предмет МХК - метапредметен (а это одно из основных требований новых образовательных стандартов!), потому что он может связать художественную культуру со всем, чем живёт человечество, включая и природную среду, и религию, и философию, и науки. Ведь художественная культура - это пространство, где можно рассуждать о мировоззренческих проблемах, о душе человека; здесь происходит формирование ценностной сферы человека, а освоение художественной культуры выступает для школьника способом самопознания, одной из форм освоения окружающей художественной действительности.

Приведу поразившую меня когда-то своей пронзительной точностью и глубиной цитату Абрахама Маслоу: «Эффективное обучение музыке, искусству, танцу или ритмике по самой сути гораздо ближе, чем преподавание так называемых» основных предметов, к сущностному образованию. Образование - это научение росту, научение тому, как устремляться вперёд и вверх, отличать хорошее от плохого, желанное от нежеланного, достойное выбора от недостойного. Искусство и особенно те его разновидности, на которых я настойчиво концентрировал ваше внимание. настолько тесно сплетены с психологической и биологической сущностью человека, .что пора перестать воспринимать эти учебные курсы как неуместную роскошь, как кружева и оборки на школьном платье, и признать их основными предметами нового образования. (выделено мной - О.Н.). Такого рода образование позволит выработать взгляд на вещи, проникающий в бесконечность, провидящий высокие ценности. Такое образование может и должно иметь в своём основании обучение искусству, музыке и танцу».

Китайская пословица гласит: «Вода камень точит не силой, а частотой падения!» Противостоять разрушающей силе можно только совместными количественными и качественными усилиями. Мы обязаны памяти Лии Михайловны Предтеченской отстоять и сохранить предмет таким, каким он задуман автором. Чтобы труд её не был напрасен.