Урок в VIII классе
Новлянская З.Н.
Новлянская Зинаида Николаевна
2016 №5. С. 42-44. |
Не секрет, что количество читателей лирических произведений составляет очень небольшую часть от общей массы читающих. Не секрет и то, что из всех родов литературы (лирика, эпос и драма) именно лирика наиболее полно аккумулирует в себе эмоциональную жизнь как целой нации, так и отдельного человека. Откликаясь на всё, что происходит в окружающем мире, она становится мощным средством воспитания чувств и душевного неравнодушия.
2016 №3. С. 20-22. |
Программа для начального общего образования. Основная цель курса «Литература как предмет эстетического цикла», рассчитанного на все годы обучения в школе, – воспитание эстетически развитого читателя.
2015 №6. С. 10-24. |
Программа развивающего обучения литературе («Литература как предмет эстетического цикла»), созданная Г.Кудиной и З.Новлянской, по сей день остаётся единственной, где основанием и стержнем обучения с первого по выпускной классы является собственное литературное творчество детей.
2015 №4. С. 8-13 |
Анализ массива первых детских творческих сочинений, выполненных в условиях специально организованного обучения, показывает, что дети начинают своё движение к авторству с разных уровней и идут к нему с разной скоростью и разными путями. (Продолжение. Начало в №4 - 2015г.)
2015 №5. С. 17-24. |
Нас уже не очень интригует неразрешимая загадка: что в точности сказал сам Сократ, а что додумал и почтительно приписал великому учителю его гениальный ученик Платон. Но стоит обратить внимание на одно парадоксальное обстоятельство.
2015 №3. С. 16-20 |
Через несколько десятилетий коллекция станет поистине бесценной для исторических и социологических исследований, так как свои литературно-художественные и публицистические работы подростки создавали в переломный момент истории нашей страны, и они отражают видение этого перелома глазами детей, его проживание детьми. Причём доверительные отношения, за много лет сложившиеся между детьми, исследователями и учителями, позволяли школьникам быть искренними и свободными во всех своих высказываниях.
2014 №1. С. 13-14 |
Размышляя о проблемах восприятия произведений разных видов искусства, мы неизменно обнаруживаем, с несущественными вариациями, три основных «стратегии» воспринимающего.
2014 №1. С. 11-13 |
Зинаида Николаевна Новлянская хорошо знакомо зрителям телепередачи «Тем временем», куда её приглашают для участия в дискуссиях по различным проблемам педагогики искусства. Специалистам она известна как психолог, занимающийся проблемой литературно-художественного развития школьников, и один из авторов замечательной программы по литературному образованию.
2012 |
Бурные споры о том, каким должен стать школьный курс литературы, не утихают уже на Протяжении многих лет. Затянувшаяся дискуссия, которую, к сожалению, нельзя признать особенно плодотворной, разворачивается в основном вокруг вопроса о том, какие литературные произведения, когда и как «проходить».
1991 №1. С. 19-25. |