При традиционном под ходе к преподаванию литературы разбор произведения, обычно включающий в себя готовые оценки персонажей и авторского замысла в целом, предваряет самостоятельную работу детей с текстом. Это неизбежно ограничивает их развитие как читателей, готовых вступить в полноценный «диалог с автором» – диалог, опосредованный авторским текстом, а не усвоенными чужими мнениями, хотя бы и «правильными».