Поздравляем с юбилеем народного художника России,
академика БОРИСА МИХАЙЛОВИЧА НЕМЕНСКОГО!

В начале 1970-х, когда я только начинал заниматься психологией художественного развития, в нашем доме появилась небольшая книжка «Распахни окно». Моя мама, едва перелистав её, очень веско сказала: «Тебе надо познакомиться с этим Неменским!»

Буквально через несколько дней я пришёл в какоето специализированное подземелье, чтобы заказать рамки для своих работ. Местный сотрудник, переговариваясь с предыдущим заказчиком, искал квитанцию. – Ваша как фамилия? Как-как? – Неменский…

Но знакомство состоялось не в тот день, а позже, когда меня стали привлекать к работе группы, которая, под руководством Бориса Михайловича, создавала инновационную систему преподавания изобразительного искусства. Систему, которая впускала искусство в школу. Наверное, потому, что руководителем был человек искусства.

Много ли таких в педагогике? Кабалевский… Неменский… Кто ещё? Были, конечно, выдающиеся люди в мире искусства, которые тонко понимали ребёнка, много дали детству и образованию своим творчеством и (или) общественной деятельностью: Б.Асафьев, К.Чуковский, Р.Быков, С.Герасимов… Но только те двое по-настоящему связали свою судьбу с общеобразовательной школой.

Начиная с первых послевоенных лет и до окончательного признания его системы, Неменскому пришлось столкнуться с великим множеством трудностей и преград! И с тем, что неглупые, казалось бы, люди откровенно не понимают существенной разницы между фотографией и картиной. И с тем, что добродушные, казалось бы, начальники столь же откровенно не понимают, почему так уж важно этим искусством заниматься? («Я вот не занимался – и ничего, даже зам. министра стал».) Борис Михайлович жаловался: работаем-работаем вот с таким, только начнет перевоспитываться – тут его и снимут. И начинай всё заново…

А когда стало понятно, что локальный эксперимент Неменского того и гляди превратится в государственную программу, усилились интриги, пошли нападки «идеологические». И, вместо того чтобы обсуждать и отстаивать суть дела, приходилось, например, объяснять, что новая программа не противоречит реализму или того хуже – почему она подозрительно редко напоминает детям о Ленине…

Были, конечно, и трудности творческие, содержательные. Ведь нужно было собрать, объединить живых, талантливых педагогов со всего тогдашнего Союза и отрабатывать с ними теорию, методику, поурочную практику принципиально новой педагогической системы.

Борис Михайлович через всё прошёл. Помню, незабвенная Вера Васильевна Алексеева говорила: «Борису надо поставить памятник в виде капли, которая камень точит».

…И вот, живём в ином времени. Ни коммунизма, ни атеизма, ни соцреализма. Но, оказывается, «жёлтый дьявол» не лучше «красного»; не так страшен с виду, но, кажется, более хитёр. А искусство вытесняется из школы, пожалуй, ещё более последовательно и цинично – не потому ли, что оно мешает беспрепятственно делать из всех подряд покупателей и потребителей?

Споры о том, чем лучше заниматься на уроке – пытаться создать художественный образ или срисовывать чучело и спичечный коробок, сегодня уже не актуальны. Актуально другое: как с помощью искусства и художественного творчества осветлять детские души, а значит – и всю нашу жизнь? Как дать почувствовать, что без творчества нет человека? Что творчество бескорыстно? Что безнравственное общество потребления непременно съест само себя? И как в новых условиях отстоять самую возможность говорить обо всём этом с детьми на языке искусства?

В этой обстановке внутренняя сила, убеждённость и авторитет Неменского нужны не меньше, чем когдалибо! И, поздравляя Бориса Михайловича со славной датой, мы желаем ему встретить новые юбилеи в таком же здравии ума и тела, продолжая противостоять нравственной, интеллектуальной, эстетической деградации новых поколений – и своими картинами, и своей педагогикой, и своим общественным темпераментом.

Главный редактор