В.А. Сухомлинский говорил: «Познание искусства – широкое, многогранное понятие. Его нельзя сводить к узнаванию, к нагромождению знаний, чтобы ответить на вопрос учителя и получить оценку. 

Применение доступных школьнику видов печатной графики на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности– один из методов, способный вовлечь в процесс создания произведения, чтобы затем начать мыслить чёрным и белым.

В рисунке, как в зеркале, отражается внутренний мир ребёнка. «Усатые-полосатые» – самая любимая тема в детском творчестве. Ведь кошка является символом тепла, уюта, дружбы. 

А.Мелик-Пашаев, З.Новлянская,

Психологический институт РАО, Москва

Ещё раз об отношении к детскому художественному творчеству…

Среди психологических и педагогических проблем художественного развития – таких, как одарённость, возрастные особенности, развивающие методики, критерии оценивания и т.д., – существует одна, нисколько не менее важная, острота которой не всегда оценивается по достоинству. Её можно определить как проблему презентации детского творчества.