В Светлановском зале ММДМ в исполнении Алисы Фрейндлих, Владимира Спивакова и «Виртуозов Москвы»12 сентября 2026 года прозвучала программа «…Она и музыка и слово…», ставшая уникальным художественным событием.

Апрельская премьера состоялась в Санкт-Петербурге на сцене БДТ имени Г.А. Товстоногова, а московский показ стал её логическим продолжением. Название, вдохновлённое мандельштамовским «Silentium», точно передаёт художественный замысел: «Она и музыка и слово» - это не два параллельных ряда, а неразделимая связь, рождающая новое художественное качество. Музыка Баха, Шуберта, Чайковского, Рахманинова и Пьяццоллыстановится средой для художественного слова, а  стихи Мандельштама, Гумилева, Ахматовой и  Цветаевой- продолжением музыкальной мысли: так возникает единое сценическое дыхание, в котором раскрывается глубина поэтического текста.

В эпоху цифровой трансформации образования и культуры характер восприятия существенно меняется: оно всё чаще становится фрагментарным, лишённым глубины и целостности. На этом фоне особую значимость обретают культурные практики, способные вернуть зрителю способность к вдумчивому, объёмному переживанию искусства - именно к таким событиям относится вечер «…Она и музыка и слово…».В нём наглядно реализуется бахтинский принцип диалогизма: звучащее слово здесь - не застывшая форма, а живой голос, обращённый к слушателю. В трактовке Алисы Фрейндлих поэтический текст выходит за пределы авторской позиции: он вступает в прямой контакт с аудиторией, раскрывая дополнительные смысловые измерения.

Композиционно программа была выстроена как единая художественная партитура: музыкальные и поэтические номера не следуют друг за другом механически, а образуют целостную структуру, сохраняя при этом собственную выразительность. Такая логика построения даёт ценный материал для формирования у учащихся навыков синтетического восприятия: умения видеть и слышать связи между разными видами искусства, замечать, как один художественный язык подготавливает восприятие другого.

На уроке литературы такой подход можно реализовать через сопоставление двух режимов восприятия - визуального чтения и слухового восприятия звучащего текста. Школьники смогут на собственном опыте убедиться, как интонационные акценты, паузы и ритм речи привносят в текст новые оттенки, делают его эмоционально и семантически богаче.